教師檢定考申論題
113年
[中等學校] 課程教學與評量
第 4. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 明智中學的一門校訂跨領域課程已實施多年，每學期末均召開相關會議檢視課程實施狀況。今年會議中，幾位教師提出課程主要由各科拼湊組合而成，且偏向教師為主的學科知識傳授。 討論後，教師們決議強化學生自主學習，並朝向超學科(transdisciplinary)模式來修訂跨領域課程，強調學生以真實現象的探究興趣為起點，超越學科界限，沿著主題/專題/議題的廣度與深度，在真實世界的脈絡中進行探究與實作，進而整合呈現學習結果。
閱讀下文後，回答 4-5 題。 明智中學的一門校訂跨領域課程已實施多年，每學期末均召開相關會議檢視課程實施狀況。今年會議中，幾位教師提出課程主要由各科拼湊組合而成，且偏向教師為主的學科知識傳授。 討論後，教師們決議強化學生自主學習，並朝向超學科(transdisciplinary)模式來修訂跨領域課程，強調學生以真實現象的探究興趣為起點，超越學科界限，沿著主題/專題/議題的廣度與深度，在真實世界的脈絡中進行探究與實作，進而整合呈現學習結果。
請自訂主題(1 分)，並依此主題設計符合情境中超學科精神的學習任務(4 分)，提供課程發展團隊參考。
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
超學科(transdisciplinary)強調以真實世界的問題出發，打破傳統學科界線。設計時需先定一個與生活或社會議題相關的主題（如環保、社區改造），任務設計要包含「探究真實現象」、「跨領域整合實作」及「結果產出展現」三個元素。